课程内容

《“表达·交流”综合实践--感悟生活》
一、读、写、说互动
●读了本单元的文章，大家是否发觉有些文章在写人、记事或抒发某种情感的同时也在说理？它们的说理方式是不同的。
《愚公移山》讲愚公带领全家挖山不止的事，要说明的不是愚公这个人多有能耐、他们一家人挖山多么辛苦，而是要显示一个道理。而这道理是隐藏在故事中的，要读者自己去领会。
《生于忧患，死于安乐》则是以说理为主的，“事”只是作为其说理的“例子”。
●同学们是否也有从生活中感悟到的道理想讲给大家听？不断思考品味隐含在生活阅历中的道理，人就慢慢地成长了。经常思考，就能增益心智。
二、以你喜欢的写法，写你想说的道理
●请以你喜欢的写法写一篇说理的文章，尽人皆知的或者和一般看法不同的道理均可。
●参考题目
《“忧患”者“生”》《读书破万卷，下笔如有神》《近墨者黑》《近墨者未必黑》《知足常乐》《不知足者常乐》
●最好是从自己的生活经历和经验中，从某一件具体的事情中，去讲述道理。
●提示
1、想想你做过的某件成功或失败的事（学习、交友、体育运动、文艺活动、比赛、家务劳动……），琢磨其中的原因。
2、可以就一个成语（如“好事多磨”）中的道理，结合自己的经历或阅读的作品，谈谈自己的体会。
3、不一定要直接讲道理，也不一定要长篇大论，可以用一个虚构的故事（或寓言）把道理间接地表达出来（参考例文一）；也可以讲一件你亲身经历过的真实的事，把你从中领悟到的道理用不同的方式写出来（参考例文二）。
●参考例文一
树的对话
蔡志忠
小树对大树说：“大树啊，你是吃哪种奶粉长大的呀？”
大树说：“傻孩子！你电视广告看多了，人的孩子才是吃奶粉长大的呀。”
小树说：“那么你吃什么才长得这么魁伟高大？”
大树说：“我每天吃青山一眼，白云两片，蝉鸣与蛙唱三两，早晚各吃晨曦与落日一遍。有时也吃些鸟粪块，啃些腐叶泥，喝点朝露和山泉。”
小树说：“吃这些就让你的体型这么完美和谐！”
大树说：“这完全要感谢风雨雷电，它们对我不是苦难而是帮助。风为我的身体修饰，雷为我劈去放肆，雨为我洗去尘土，电为我斩除高傲。”
小树说：“为何有的树长得枯黄又干瘦？”
大树说：“因为它们的眼光离不开身边狭小的世界，耽于安逸，躲避风雨，害怕雷电。”
小树说：“我明白了。今后我要像你那样，每天眼望白云、耳听蝉鸣，与晨曦与落日共处，无畏地迎接风雨雷电。有一天，我也会长得粗粗壮壮高高大大。”
●参考例文二
错误
张志强
语文老师写了一个长而复杂的句子，说让大家看看其中是否有错误，这节课主要是发现一种错误。
甲说：“这句话的开头就不行……”
乙说：“这句话中间有些奇怪……”
丙说：“这句话收尾不好……”
丁说：“这根本就不像一个句子……”
大家争执不下，每一处都有同学说它错误。老师眉头紧皱。
戊忽然站起来说：“这是一个好句子。”全班呆了一下，继而大笑：“老师不是说发现错误吗？”
老师展开眉毛，站起来大声说：“她答得对，你们问得也对。这节课找到的错误便是：你们中的许多人不敢承认正确，不敢为正确辩护。”
这确是一节好课，我们许多人都应该上一上。
三、“追星”社会调查
●以“追星”为主题，开展社会调查。
●调查参考题（也可以自拟）：
你是“追星族”吗？该不该“追星”？
除了演艺明星和体育明星外，你还知道有哪几类的明星？
你最崇拜的是哪一类明星，哪一位明星？
“追星”的利与弊。身处明星的位置有什么危险？
当红明星靠包装还是靠本身的才能？
●提示
1、有条件的，调查前可做一些准备，如了解一下不同年龄层的人心目中的崇拜对象，等等。
2、调查对象至少应包含同学和家长（或其他长辈）。
3、对调查获得的资料进行整理，统计出各类持不同看法的人数和百分比。
4、注意同学和家长（或其他长辈）对“追星”的看法有什么不同。
5、调查后要得出自己的看法。
●在班上交流自己调查的情况和结论，也可以谈谈自己在调查后对“追星”的认识有什么变化。
●由轮值“主编”收集有代表性的“调查”成果，编一期小报，在本年级各班交流。