课程内容

第四单元表达·交流《猜想与评判》
一、读、写、说互动
    ●在本单元中，我们见到的是一代风流，读到的是千古绝唱，怎不令人浮想联翩，萌生贴近他们心灵的愿望？《唐诗是早晨，不是下午茶》就抒发了作者对那些千古名句的体悟和理解。闻一多先生这样说：
    数千年来的祖宗，我们听见过他们的名字，他们生平的梗概，我们仿佛也知道一点，但是他们的容貌、声音，他们的性情、思想，他们心灵中的种种隐秘——欢乐和悲哀，神圣的企望，庄严的愤慨，以及可笑亦复可爱的弱点或怪癖……我们全是茫然。我们要追念，追念的对象在哪里？要仰慕，仰慕的目标是什么？要崇拜，向谁施礼？假如我们是肖子肖孙，我们该怎样的悲恸，怎样的心焦？（闻一多《唐诗杂论》）
    这种探究的冲动，是思想的起点。同学们在阅读过程中，会不时产生种种要进一步分析作者和作品的愿望，从某种直觉中，冒出来一星一点的思想的和形象的火花，也就是“灵感”，顾名思义，也就是灵性的感觉。这弥足珍视，不仅可遇而不可求、稍纵即逝，而且还因为，它是你自己的，而不是他人的。
    ●同一个作家或者作品，在不同的人的心目中是不同的。一千个读者有一千个哈姆雷特。每一个同学都应该有自己对唐诗宋词的感悟，有自己心中的李白和杜甫。
    读这些诗文时，你是否有过这种电光石火的，带有灵气的感觉？哪怕是一个形象的比喻，一个思想的火花，它挟带着一些感觉，一些意象，一些精彩的语言。如果发现这是与众不同的，也就是不同于权威的说法的，或者不同于老师的讲法的，就要认真对待，反复思索。
二、找寻自己的李白、杜甫、苏东坡
    ●请从本单元其他“咏月诗”中选出一两首，对其意趣作一抽象。看谁说得比较准确，比较有自己的个性。
    闻一多喜爱杜甫，你喜爱哪一位诗人呢？你喜爱谁，就应多关注他的作品，看看关于他的文章。你有这份雄心和毅力吗？
    这并不神秘，并不是只有学者才能做这样的工作。当然，限于条件，也许你一时还不能读太多，这不要紧，能读多少就读多少；存着这份心情，总有一天会美梦成真的。
    下面是2004年高考一位福建考生的作文。
                           苏轼的赤壁
    风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶之扁舟，清秋的黄昏，残阳如血，澄江如练，来到这古战场——赤壁。
    心中沉浸着如此的郁闷，漫想那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。
    他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道不正是那东吴的都督吗？自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。
    他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那逝去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾，倒不如托遗响于悲风，取山间之月色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。
    后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官，修了祠庙来缅怀这一伟大的文人。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。
    余秋雨先生在《苏东坡突围》中说“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”
    是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
    什么“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，只属于李清照那样的小女子。
    “杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。
    “恰似一江春水向东流”的忧虑只能出自李后主的笔下。
    苏东坡有的是关东大汉的豪情，他只吟“大江东去”的慷慨，他只唱“千古风流人物”的激昂。
    赤壁记载了苏东坡的崛起。
    赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
    赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
    赤壁因苏轼而光芒四射。
    赤壁，只属于苏轼。
    [简评]这篇文章是从“赤壁”这个角度切入的。文采风流，思绪纷纭，是优秀之作。没有平时大量的积累和精思，岂能临场一挥而就？但是，如果他有更为开阔的阅读面，就可能觉得苏轼的精神是个多面体，不仅有豪放、通脱的一面，还有相当婉约、纤巧的一面，这当然是苛求了。
    例如《江城子》：
    十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。    夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
    又如《蝶恋花》：
    花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。    墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
    ●对我们来说，写作时，却不能面面俱到，但是，不管取哪一面，每个同学都应追求有自己的、不同于他人的猜想和评判。写一篇《我心中的杜甫》（或李白或苏轼或其他诗人），要求：
    1、题目自拟。
    2、800字左右。
    3、召开班级研讨会。请提交论文的同学作10分钟的研究报告，然后用5-10分钟时间，请与会者提问，报告人作答。
    4、有条件的话，可以请研究古代诗词的专家参加研讨会，最后请专家进行点评。
三、用口头交流代替书面交流
    ●《唐诗是早晨，不是下午茶》中的许多点评是用现代书面的诗化语言阐释唐诗，有很高的文学价值！但书面语言往往缺乏口头交流的现场感。
    ●口头交流和书面交流最大的不同，在于前者是现场的，后者不是现场的。现场的交流是双向的，说者和听着处在共同创造的过程之中，一起体验着寻找用适当的语言来表达观念思想的痛苦和快感。而作文则是单方面思考的结果。美国卡耐基演说术关于演讲强调两点：第一，要有准备，不准备则可能杂乱无章。第二，不能完全准备，把讲稿写得很完整到现场去背诵。要留下一点空间到现场去即兴发挥，和听众互动。
    口头交流需要的是“大体准备”不完全定型的话语，虽然不像经过推敲的书面语言那样精致，甚至有些句子不太顺畅，但如果能利用语境，挟带听众一起思考，照样能引起听众的共鸣，实现融洽无间的交流。
    ●活动：试用当代口语阐释古代经典。
    对于李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”一位学者用书面的、理论的语言这样阐释：
    诗人在安史之乱中，经历了政治上的坎坷，从瘴疠之地流放归来，颠沛流离之身心为之一轻。虽然当年的小木船，难能有日行千里的速度，但是，想到郦道元《水经注》上“朝发白帝，暮到江陵”的典故，诗人信笔所至，恰好抒发归心似箭的心情。
    另外一位教师用口语词汇阐释同样的意思，效果很不相同：
    第一句，彩云间，说的是：高；第二句，一日还，说的是：快。事实上，有没有那么快呢？估摸是没有。不一定非得做实地调查不可，闭上眼睛猜猜也能知道。古人形容马跑得快：“日行千里，夜行八百。”最好的马，不过是日行千里。小木船，能赶得上千里马吗？没有那么快，偏要说那么快。这不是“不真实”，不是吹牛吗？诗人归心似箭，政治上的压力没有了，“落实政策”了，那长江三峡波涛算得了什么？不在话下。
    对于书面语言的优越，同学们可能体会较探，所以表述自己对于诗人的理解，多数同学可能会不约而同地使用书面语言。但是，口语的语感是我们的薄弱环节，应该有意识地加强。
    请你任选一首古典诗词，用现代口语加以解释。要求：
    1、避免用长句，尽可能用短句，如有长句，改为短句。
    2、避免单调地使用陈述句，尽可能交织使用疑问、否定、感叹、反问等句式。
    3、多用口语词汇，少用书面语词汇。