课程内容：

《园丁赞歌 记叙要选好角度》
【话题探讨】
    尊师是社会文明的重要标志。我国的尊师传统源远流长，不少尊师的名言广泛流传。例如，“古之学者必有师。师者，所以传到授业解惑也。”（韩愈《师说》）“学者必求师，从师不可不谨也。”（程颐《二程粹言》）“一日为师，终生为父。”（关汉卿《玉镜台》）“学贵得师，亦贵得友。”（唐甄《潜书》）“为学莫重于尊师。”（谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》）老师不仅给学生传授知识，更在如何做人上给学生以深刻的影响。尊师，实际上是对知识的尊重，对师德的尊重。
    赞颂教师是一个常说常新的话题。我们在中学课本上已经认识了不少令人难忘的教师形象，有温柔、热情、公正、热爱学生的蔡芸芝先生（魏巍《我的老师》），有方正、质朴、博学的寿镜吾先生（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有刚毅、深沉的爱国者韩麦尔先生（都德《最后一课》），有才华横溢、风趣幽默、稳健而潇洒的梁启超先生（梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》）。这些课文的字里行间对这些老师充满了尊敬、赞颂、怀念之情。
    你对于“尊师”怎样认识？在你的老师中有让你感念不忘的吗？他们的哪些地方深深地打动了你？
【写法借鉴】
    上面提到的几篇课文都是记叙文。记叙文在记叙人物、事件时，由于对象不同，表达的重点不同，所选取的角度也有所不同。
    这里所说的角度，又称视角。就是记叙者（文章作者）站在什么位置来看记叙对象。画家写生，摄影家摄影，总要选择一个最适当的立脚点，从最佳角度表现对象。写作和绘画、摄影的道理是一样的，选择角度是为了取得更好的表达效果。
    记叙的角度大致有这样几种情况：采用第一人称的，可以让主要人物自述（如《狂人日记》），可以让次要人物侧叙（如《孔乙己》是由小伙计叙述），也可以让局外人旁叙（如《天山景物记》：“朋友，你到过天山吗？……”），也可以让读者旁观，面对写作对象（如《安塞腰鼓》：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”）。采用第三人称的，可以是全知视角，即叙述者无所不知，包括人物的心理活动在内（如《项链》），可以是半知视角（如《祝福》中间部分，虽然用第三人称，却没有写人物的心理），也可以借人物的视角（如《红楼梦》写林黛玉进贾府的那一部分，就是从林黛玉的视角来写的）。
    下面两段文字都是赞颂教师的，但记叙者的视角不同，请品味不同视角的作用和效果。
    有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉例，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿喽！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
    每逢放假的时候，我们就更不愿离开他。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
                                                   （魏巍《我的老师》）
    子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台。突然，她像触电般浑身颤抖起来。
    她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
    站牌下，放着一篓子山核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
    三天前，她去了趟县城。回到山村，她对孩子们说，她要去千里之外和她的男朋友举行婚礼。婚后，她就在那里定居。
    孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。
    远处传来列车的长鸣。
    四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，悲凄地立着。
    班长说：“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”
    歌声在夜空中响起：“有过多少往事/放佛就在昨天/有过多少朋友/放佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一生平安。”
    这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。
    列车徐徐向前开动着，孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着……
    歌声像让泪水滤过似的。
    车上苗老师失声痛哭起来。
    孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年的时间了。
    魏巍的《我的老师》用的是第一人称，是作者向读者讲述自己的学生时代和老师的故事。这样写亲切，突出了真实感，这是些老师的文章最常用的角度。值得注意的是，文中有一处变换了角度，“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这里改为第二人称，是作者把读者放在一旁，自己面对老师。这样的角度，更便于向老师直接倾诉。这种角度通常在感情非常强烈，需要直接抒情的时候采用。修祥明的《小站歌声》用的是第三人称的限制视角，却没有解剖苗老师的心理。你同意上述看法吗？你还有什么看法？
    以上所说的多角度，也可以说主要是指三种人称的多种运用，如果能熟练掌握三种人称的特点，一般说就容易恰当选择叙述角度，想一想是不是这样？
【写作练习】
一、假设在《小站歌声》的故事中，有一个学生的家人在县医院，他事先知道了苗兰老师的病情，却又不能说破。试从他的视角来改写这个故事。或改为第一人称，从苗老师的角度来写这个故事。
二、一所小学在学生中举办“才艺小明星”选拔活动，试从校长、家长、学生三个不同的角度来叙述这一活动。但每一个角度都要相对独立，可以写成三节，用小标题或空行隔开。
三、在学校，师生之间有时也有矛盾，你了解老师的心态和苦衷吗？试作换位思考，以老师的视角写两三则教师日记。
四、以“肩膀”为题，分别用第一、三人称写出你理想中的老师。
五、阅读下面一段文字，自己确定主题，自拟标题，从学生、清扫女工和教授自己三个不同的视角来写这个教授。
    国外某护士学校开学的第二个月，教授给学生们来了个突然的小测验，试卷的最后一道题是这样的：“每天清扫学校的女士叫什么名字？”面对这道试题，学生都感到很奇怪，教授怎么会出这样的题目？清扫学校的女士尽管大家都看见过，可她叫什么名字谁也没有问过。下课前，一个学生问教授：“最后一道题是否记分？”“绝对会记分。”教授肯定地说，“在你们的职业生涯中，你会遇到许许多多的人，每一个人其实都是重要的。他们都值得你们去注意、去关心，哪怕仅仅是微笑一下，问个好。”学生们都说：“这是一堂令人刻骨铭心的课。”