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八年级语文下册第四单元“表达·交流”综合实践《情趣》

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课程内容

第四单元“表达·交流”综合实践《情趣》
一、读、写、说互动
    ●王国维说:“一切景语皆情语。”诗歌、游记都离不开写景,但单纯地罗列景物,是没有生命的,很难动人。只有在写景中融会了人的情趣,才有感染力。情趣不是一般的情,而是有个性趣味的特殊的情。
    ●在七年级上册“秋日撷英”单元,不同诗人心目中的秋天极不相同,有的悲凉,有的豪迈,有的刚劲,有的比春天更美好。在七年级下册“春色斑斓”单元,诗人笔下的春天并不单单是客观的反映,而是被诗人的不同个性和心情同化了的。
    同样是欣赏风景,欣赏者的情趣可能相去甚远。试比较:
        鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。(吴均《与朱元思书》)
        采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)
        相看两不厌,只有敬亭山。(李白《独坐敬亭山》)
    这里的富春江山水、南山、敬亭山,都带上了诗人独特的情感。吴均说,大自然的美景能使人从仕途追求中解脱出来。但他毕竟还是想到了仕途,不如陶渊明的悠然、漫不经心、自在和自得。李白在表面上与陶氏的超脱同调,实质上是另一种境界:着迷到忘却一切的程度,连无生命的敬亭山也与他默契。
    ●写景,实际上是借景物图像来表现“心灵的肖像”。心灵肖像是抽象的,借着景物的特点,就能让读者看得见、摸得着。“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横”,“舟自横”并不仅仅是客观的景象,而且是诗人无牵无挂、怡然自得的姿态。
二、寻找自己的“敬亭山”
    ●要表现出自己的情趣,就不能被动地写景。要以我的情感主动选择景物。在别人眼中,“敬亭山”也许并不美,还不如“众鸟”或“孤云”好看,但诗人对“敬亭山”情有独钟,它就美了。这样才别有一种“情趣”:“我见青山多妩媚,料青山见我应如是。”(辛弃疾《贺新郎》)
    不少同学抒不起情来,是因为对象的信息太丰富,一些和自己的情感无关的信息可能窒息了感情。只有选择了景的一部分,也就意味着排除了其他的部分,内心才能自由,内在的情和外在的景猝然遇合,才能情景交融。要从景物中撇去没感觉的部分,找到唯独属于“我”的那一份,寄寓自己独特的情思,这样才有“情趣”。
    ●下面是两位同学对摄影作品“层林尽染”的情感体验。
                  生机勃勃的森林早晨
    早晨的阳光像个调皮的男孩儿,欢快地跳跃着,吵醒了原本沉睡的林子,涂抹了一层淡淡的黄。一阵甜甜的微风,于是墨绿唱起了歌,紧接着嫩绿也附和着。渐渐地它们都泛着幸福的黄色。啄木鸟在远方“笃笃笃“地伴奏,抖落到小溪里,几条鱼在追逐。岸边少女的嬉戏牵引了林中所有的眼睛。红点点在黄绿中晃动,好像几朵呼呼燃烧的火苗。这是一个充满生机的森林早晨。
                      恬静的小林
    尽管黄金的太阳光在树叶尖、枝丫端挑逗地打着呼哨,密林却依然如狂舞了一夜的少女,沉睡不醒。
    平日里叮咚歌唱的小溪,此时仿佛也怕惊醒了沉睡的绿美人,也不跳跃嬉笑,只是规规矩矩沿山道缓缓地流动,宛若一首恬静的催眠曲。
    ……
    两篇文字虽有不同,一个写生机勃勃,一个写恬静安宁,但总的说来,区别并不太大,抒情倾向是一致的,都怀着一种诗意的情感看图片。设想一下,如果以另一种心情(比如烦躁)观看图片,会有什么不同呢?
    ●请你欣赏“层林尽染”(或其他摄影佳作、风景名画),在小组中交流各自的感觉,看谁的感觉与众不同而且饶有趣味。然后,写一篇描绘画面景象的文章,把自己的感觉表现出来。
    要求:
    1、欣赏时,要放开想象,让画面在脑海中动起来。
    2、要投入自己的情感和记忆,找到属于自己的“敬亭山”,表现自己的情趣。
    3、不少于500字,题目自拟。

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安老师

男,中教高级职称

市级重点中学语文教师,曾在全省、全国青年教师课堂教学大赛中获奖,具有丰富的语文基础教学经验。

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