课程内容

《说“一”不“二”--避免歧义（一）》
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。
请品读下面两幅对联
  明日逢春好不晦气
  终年倒运少有余财
    此屋安能久居
    主人好不悲伤
《法制日报》报道，小李与小张经协商：小张要付小李现金2.7万元，小张当时付了现金1.2万元，余下1.5万元小张出具了欠条。后来，小张又付了部分现金给小李，小张在原写的欠条上注明：
   还欠款壹万叁仟元
什么叫歧义句？
歧义指一个句子表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，“多”出了一个意思，也就是“多此一句”。
歧义影响语言表达的准确性和有效性。
歧义产生的原因有口头歧义和书面歧义。
书面歧义分词汇歧义和组合歧义。
组合歧义分语法结构歧义和语义结构歧义。
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。
组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
语法结构歧义，就是语言序列相同而结构不同造成的歧义。
1、结构层次不同：两个外语学院的学生
   （修饰不同）
2、结构关系不同：我要进口钢材
   （短语不同）
3、关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
   （停顿不同）
语义结构歧义，层次和关系一样，但仍有歧义。
练习
1、下列句子表达明确而没有不同理解的句是（   ）
A、李老师上两周才来，所以连本科组的同事也不认识。
B、我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。
C、他有一个女儿，在医院工作。
D、李老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。
2、表达明确、没有歧义的—句是（   ）
A、这家伙，追得我满头是汗。
B、他正在看病，没有空，请你稍等片刻。
C、他背了很重的包袱，你可得帮帮他呦。
D、没有财政拨款，这工程怎样继续进行？
改正歧义句的方法：
一、修改法
就是在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
——增加必要词语。
①我去上课。
1、我去给学生上课。
2、我去听老师上课。
②我看见你那一年才六岁。
1、我看见你的那一年，你才六岁。
2、看见你的那一年，我才六岁。
——改换词语或调整语序。
①两个球队的教练。
1、两位球队的教练。（更换量词）
2、球队的两个教练。（调换语序）
②几个饭店的服务员。
1、几家饭店的服务员。
2、几名（位）饭店的服务员。
——改变句子结构。
①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。
2、部队围剿土匪。
②这是一位知识十分渊博的王老师的学生。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生。
2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博。
——增加（改变）标点符号。
1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停电了。
         （炒蛋、炒饭）
2、无鱼肉也可，无粮米也可。
（无鱼，肉也可；无粮，米也可。/无鱼肉，也可；无粮米，也可。）
二、补写法
就是在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
例：你为什么打他？
1、你为什么打他？应该好好教育嘛。
2、你为什么打他？该打的应该是我。
调整下面句子的语序，消除句子的歧义。
他是原岭南化肥厂厂长。
他谁都不认识。